兒童從出生起就希望借助各種聲音、符號表達自己的思想和情感。在行為、語言未成熟前，兒童表現(xiàn)自己最常見的形式是拿筆在紙上涂鴉，借助這種方式與人溝通，讓別人了解自己。但是，現(xiàn)實生活中，當家長看到孩子涂鴉時，卻常因為毫無意義的圖案，阻止他們繼續(xù)通過涂鴉表達自己的想法。

　　從兒童的身心發(fā)展角度來說，涂鴉有著重要的意義。美國著名兒童美術(shù)教育學家羅恩菲爾德認為，涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個月大時，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動覺的發(fā)展以及視動經(jīng)驗有關(guān)，它是兒童練習和發(fā)展大肌肉整合運動以及精細動作控制的過程�！　�

　 兒童涂鴉分4個階段

　　羅恩菲爾德把兒童涂鴉分為4個階段：首先，無序、無控制的運動，畫面常出現(xiàn)混亂和無組織狀態(tài);其次，線形涂鴉，重復動作，建立起一些動作活動的協(xié)調(diào)性和控制感;再次，圓形涂鴉，對動作表現(xiàn)出更高的控制能力，這需要更多的運動能力和更復雜的動作;最后，命名涂鴉，兒童把動作與想象經(jīng)驗聯(lián)系起來，從單純的肌肉運動轉(zhuǎn)向想象思維。因此，在涂鴉的不同階段中，兒童練習了對自己身體不同的控制能力。

　 盡管兒童涂鴉在成人看來是無意義的混亂線條，但兒童在其中表現(xiàn)自己，就像用語言和手勢一樣。對于他們來說，涂鴉代表了一些事物，例如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或氣球在飛。涂鴉是一種動作表征，不是對物體的細致描繪。涂鴉是兒童的一種意識覺醒，這種意識就是兒童認為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環(huán)境中的事物。

　　另外，一些兒童的涂鴉有些像點、戳畫紙以及書寫形式的圖形，其實，它們是兒童試圖模仿成人簽名的一種表現(xiàn)，這種涂鴉可為兒童書寫能力發(fā)展提供早期的實踐機會。